| Version vom 10:18, 18. Mär 2009 Bernd Hoffmann (Diskussion | Beiträge) ← Zum vorherigen Versionsunterschied |
Aktuelle Version Bernd Hoffmann (Diskussion | Beiträge) |
||
| Zeile 3: | Zeile 3: | ||
| ===="Alles ohne Chemie!" (?)==== | ===="Alles ohne Chemie!" (?)==== | ||
| <div align="justify"> | <div align="justify"> | ||
| - | Dies verspricht die Werbung manchmal und meint vielleicht, dass man ohne künstliche Zusatzstoffe auskommt - aber eben nicht, dass man nichts mit Chemie zu tun hat. | + | Dies verspricht die Werbung manchmal und meint vielleicht, dass man ohne künstliche Zusatzstoffe auskommt - aber eben nicht, dass man nichts mit Chemie zu tun hat. Denn selbst für das einfachste Naturbrot wird ein Teig aus gewissen Zutaten (also chemischen Stoffen) zubereitet und gebacken (also in einer chemischen Reaktion umgewandelt). |
| - | Denn selbst für das einfachste Naturbrot wird ein Teig aus gewissen Zutaten (also chemischen Stoffen) zubereitet und gebacken (also in einer chemischen Reaktion umgewandelt). | + | |
| Tatsächlich ist die Chemie eine Wissenschaft mit großem Einfluss auf unseren Alltag: mit Chancen und Gefahren. Diese kennen zu lernen und einschätzen zu können, ist Ziel unseres Chemie-Unterrichts. | Tatsächlich ist die Chemie eine Wissenschaft mit großem Einfluss auf unseren Alltag: mit Chancen und Gefahren. Diese kennen zu lernen und einschätzen zu können, ist Ziel unseres Chemie-Unterrichts. | ||
| + | |||
| Das beginnt für unsere Schüler bereits im Anfängerunterricht (Klasse 7) z.B. mit der Untersuchung und Herstellung von Brausepulver und endet möglicherweise in der Herstellung und kritischen Betrachtung von Kunststoffen in der Oberstufe. | Das beginnt für unsere Schüler bereits im Anfängerunterricht (Klasse 7) z.B. mit der Untersuchung und Herstellung von Brausepulver und endet möglicherweise in der Herstellung und kritischen Betrachtung von Kunststoffen in der Oberstufe. | ||
| </div> | </div> | ||
| Zeile 18: | Zeile 18: | ||
| <div align="justify"> | <div align="justify"> | ||
| - | Neben der Vermittlung von Grundwissen, der Beobachtung und dem Protokollieren von Demonstrationsversuchen gehört für uns als besonders wichtige Methode auch das eigene, praktische Tun bei Schülerexperimenten zu einem zeitgemäßen Chemie-Unterricht. Hierzu stehen uns ein vollausgestatteter Übungsraum und der im April 2007 umgebaute "Hörsaal" zur Verfügung. Außerdem konnten wir Dank der finanziellen Unterstützung von 10.000 € durch den Spezialchemie-Konzern Lanxess unseren Bestand an Schülerversuchsmaterialien erweitern, so dass in effektiven Kleingruppen gearbeitet werden kann oder sogar mit Hilfe eines elektronischen Datenerfassungssystems Messwerte aufgenommen und ausgewertet werden können. | + | Neben der Vermittlung von Grundwissen, der Beobachtung und dem Protokollieren von Demonstrationsversuchen gehört für uns als besonders wichtige Methode auch das eigene, praktische Tun bei Schülerexperimenten zu einem zeitgemäßen Chemie-Unterricht. Hierzu stehen uns ein vollausgestatteter Übungsraum sowie ein zweiter "kleinerer" Übungsraum zur Verfügung. Unser Bestand an Schülerversuchsmaterialien ist so, dass gut in effektiven Kleingruppen gearbeitet werden kann. |
| Hiermit beginnen wir im Anfängerunterricht (Klasse 7), wo zunächst in einfachen Versuchen ggf. nach Anleitung der Umgang mit Stoffen und Geräten eingeübt wird. Darüber hinaus ermuntern wir zu kleineren Forschungsprojekten oder der Teilnahme an Wettbewerben. | Hiermit beginnen wir im Anfängerunterricht (Klasse 7), wo zunächst in einfachen Versuchen ggf. nach Anleitung der Umgang mit Stoffen und Geräten eingeübt wird. Darüber hinaus ermuntern wir zu kleineren Forschungsprojekten oder der Teilnahme an Wettbewerben. | ||
| Zeile 24: | Zeile 24: | ||
| Weitere Methoden unseres Chemie-Unterrichts: | Weitere Methoden unseres Chemie-Unterrichts: | ||
| * Schülerversuche mit Halb-Mikrotechnik-Apparaturen (Umgang auch mit "gefährlichen" Stoffen in geschlossenen Apparaturen) | * Schülerversuche mit Halb-Mikrotechnik-Apparaturen (Umgang auch mit "gefährlichen" Stoffen in geschlossenen Apparaturen) | ||
| - | * Einsatz des ClassPads als Auswertungshilfe (von Messwerten) und als Rechenhilfe (für Formeln) | + | * Einsatz des ClassPads zur Messwerterfassung, als Auswertungshilfe und als Rechenhilfe (für Formeln) |
| - | * Erlernen einer Textmarkierungstechnik und von Lern-Strategien (speziell für naturwissenschaftliche Texte) | + | |
| * Erstellen und Präsentieren von eigenen Arbeiten zu chemischen bzw. naturwissenschaftlichen Themen (Referate / Facharbeiten) | * Erstellen und Präsentieren von eigenen Arbeiten zu chemischen bzw. naturwissenschaftlichen Themen (Referate / Facharbeiten) | ||
| + | |||
| + | Informationen zum Differenzierungsangebot in der Jahrgangsstufe 8 zu "Naturwissenschaft" bzw. "Sportliche Leistungen aus naturwissenschaftlicher Sichtweise" finden Sie [http://lgd.wikiserver.de/images/0/04/Infoheft_2019-2020.pdf hier]. | ||
| </div> | </div> | ||
| <!--********REDAKTION ENDE********REDAKTION ENDE********REDAKTION ENDE********REDAKTION ENDE*******--> | <!--********REDAKTION ENDE********REDAKTION ENDE********REDAKTION ENDE********REDAKTION ENDE*******--> | ||
| Zeile 32: | Zeile 33: | ||
| |class="event"| | |class="event"| | ||
| {{Event}} | {{Event}} | ||
| - | {{Projektliste|liste={{Chemieprojekte}}}} | ||
| - | {{Linkliste|liste={{Chemielinks}}}} | ||
Aktuelle Version
Diese Seite existiert nicht mehr, Sie werden in 10 Sekunden auf die neue Internetpräsenz des Leibniz-Gymnasiums Dormagen weitergeleitet.
Falls Ihr Browser keine automatische Weiterleitung unterstützt, klicken Sie hier!
|
Download
|
Fachbereiche - Chemie"Alles ohne Chemie!" (?)Dies verspricht die Werbung manchmal und meint vielleicht, dass man ohne künstliche Zusatzstoffe auskommt - aber eben nicht, dass man nichts mit Chemie zu tun hat. Denn selbst für das einfachste Naturbrot wird ein Teig aus gewissen Zutaten (also chemischen Stoffen) zubereitet und gebacken (also in einer chemischen Reaktion umgewandelt). Tatsächlich ist die Chemie eine Wissenschaft mit großem Einfluss auf unseren Alltag: mit Chancen und Gefahren. Diese kennen zu lernen und einschätzen zu können, ist Ziel unseres Chemie-Unterrichts. Das beginnt für unsere Schüler bereits im Anfängerunterricht (Klasse 7) z.B. mit der Untersuchung und Herstellung von Brausepulver und endet möglicherweise in der Herstellung und kritischen Betrachtung von Kunststoffen in der Oberstufe. Weitere mögliche Fragestellungen unseres Chemie-Unterrichts:
Neben der Vermittlung von Grundwissen, der Beobachtung und dem Protokollieren von Demonstrationsversuchen gehört für uns als besonders wichtige Methode auch das eigene, praktische Tun bei Schülerexperimenten zu einem zeitgemäßen Chemie-Unterricht. Hierzu stehen uns ein vollausgestatteter Übungsraum sowie ein zweiter "kleinerer" Übungsraum zur Verfügung. Unser Bestand an Schülerversuchsmaterialien ist so, dass gut in effektiven Kleingruppen gearbeitet werden kann. Hiermit beginnen wir im Anfängerunterricht (Klasse 7), wo zunächst in einfachen Versuchen ggf. nach Anleitung der Umgang mit Stoffen und Geräten eingeübt wird. Darüber hinaus ermuntern wir zu kleineren Forschungsprojekten oder der Teilnahme an Wettbewerben. Weitere Methoden unseres Chemie-Unterrichts:
Informationen zum Differenzierungsangebot in der Jahrgangsstufe 8 zu "Naturwissenschaft" bzw. "Sportliche Leistungen aus naturwissenschaftlicher Sichtweise" finden Sie hier. |
|
